PROYECTO DE INNOVACIÓN FINAL.

LAS TIC`S, UNA PUERTA AL APRENDIZAJE Y AL DISFRUTE EN EL AULA”

"Dímelo y lo olvidaré muéstramelo y lo recordaré, involúcrame y aprenderé" (Confuncio).

Esta frase se puede extrapolar a la adquisición de la competencia digital y mediática por parte de los niños, los docentes podemos insistir y difundir por medio de la palabra el uso responsable y crítico de los medios de comunicación y las TIC`s en el aula. Pero solo mostrándoselo directamente y dejando que sean ellos los que prueben de primera mano, conseguiremos que realmente aprendan sus ventajas y desventajas y consecuentemente, sepan aprovechar sus potencialidades tanto dentro del aula como fuera de ella.

MARCO NORMATIVO DE REFERENCIA

La competencia digital con la LOE se comienza a incorporar en las competencias básicas y se integran las TIC en las aulas. Esta competencia en esta ley estaba de manera conjunta con el tratamiento de la información a diferencia de la siguiente ley la LOMCE, que da más importancia a la competencia digital.

En cuanto al Decreto 27/2014, de 5 de junio, que establece el currículo de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Cantabria, en el artículo 8 de las competencias del currículo, hace referencia en un solo apartado a la competencia digital, concretamente el apartado c. (BOC, 2014).

Esta competencia, aparece desde el primer curso de Educación Primaria y en todas las asignaturas troncales y en las especificas salvo en educación física que sale en cuarto de primaria y en valores sociales y cívicos que aparece en sexto de primaria (BOC, 2014).

La Competencia Digital (CD) según el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte define la CD para la LOMCE como una competencia que implica el uso creativo, crítico y seguro de las TIC. Supone adquirir conocimientos de las principales aplicaciones informáticas, pero también saber acceder a fuentes y procesar la información de estas, tener conocimiento sobre los derechos de autor y las libertades sobre las personas del mundo digital. (MECD).

Para un apropiado desarrollo de esta competencia ser debe abordar ciertos puntos claves para el MECD: la información, la comunicación, la creación de contenidos, la seguridad y la resolución de problemas. (MECD)

MARCO TEÓRICO:

En la actualidad, las TICS van ocupando un lugar cada vez más importante en nuestras vidas. Este hecho se produce por las ventajas que las TICS tienen en nuestro día a día, pero es cierto que también tienen muchas desventajas, como los engaños, el cyberbulling, la información falsa, etc. Por este motivo, los docentes deben tener un alto nivel de competencias y estrategias digitales.

DigCompEdu, pretende captar esas competencias digitales en todos los educadores, independientemente del nivel de educación al que pertenezcan. El objetivo de esta propuesta es convertirse en un ámbito de referencia para todos aquellos que van a seguir los modelos de competencia digital (gobiernos y organismos nacionales y regionales, organizaciones educativas, proveedores de formación profesional y los docentes (Comisión Europea, 2017).

Para fomentar el uso del Marco DigCompEdu, se utilizan títulos creativos y motivadores para llamar la atención de aquellos que quieren conseguir los niveles de competencia. Además, cada nivel es asociado con los niveles de competencia del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, que van desde el A1 (Los debutantes/novatos/principiantes) hasta el C2 (Los pioneros).

En España, contamos con el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF), responsable de la integración de las TIC en la educación no universitaria. Su modelo fomenta la alfabetización mediática que posibilite a los docentes utilizar de manera efectiva y responsable los nuevos instrumentos tecnológicos, además de ofrecer apoyo para que los alumnos adquieran competencias digitales, y sean ciudadanos críticos y responsables con las TIC (García, 2016).

Los docentes en la actualidad deben renovar sus conocimientos continuamente, ya que las TICS nos ofrecen ventajas nuevas cada día. La innovación educativa es un factor, un proceso incluido en la labor docente y en su trabajo como profesional, y es importante que se considere como una posibilidad de enriquecer la enseñanza y la formación de todos, como un impulso hacia la mejora. Para ello, es muy importante que los docentes que quieren llevar a cabo la innovación educativa conozcan con claridad lo que quieren hacer, que los profesionales se apoyen en este nuevo cambio y se comprometan a llevar a cabo en sus aulas los procesos innovadores (De la Herrán, 2011).

“Las tecnologías digitales están transfigurando la actividad humana, desde la vida de todos los días a las relaciones internacionales, desde el trabajo al ocio, y están redefiniendo múltiples aspectos de nuestra vida privada y pública” (UNESCO, 2015). Es por este motivo, que los docentes tienen que preparar a sus alumnos para enfrentarse a este nuevo mundo cibernético, evitando su mal uso y fomentando la responsabilidad a la hora de su utilización.

La importancia de que los docentes fomenten la innovación educativa, las TICS, se hace aún más exigente cuando la tecnología se vuelve en su contra. La facilidad de conseguir información, el aumento de las oportunidades de aprender, afectan al aula tradicional.

Es importante que los docentes sepan que “Las modificaciones del espacio, el tiempo y las relaciones en las que el aprendizaje se produce favorecen la formación de una red de espacios de aprendizaje en la que los espacios no formales e informales interactuarán con las instituciones de la educación formal y las complementarán” (UNESCO, 2015). Es decir, el aprendizaje formal en la escuela, y el informal fuera del aula, se deben combinar para aumentar el conocimiento. Por ejemplo, las redes sociales pueden ampliar la labor que se hace en las aulas. Por otro lado, en la educación superior, los cursos masivos y abiertos en línea (MOOC), fomentan nuevas vías de experimentación e innovación que llaman la atención de muchos públicos, incluidos los docentes.

“El reto educativo actual del sistema escolar en nuestro país no es, en estos momentos, la dotación de infraestructuras de telecomunicaciones y equipamientos informáticos a los centros, sino la innovación del modelo de enseñanza desarrollado por el profesorado con las TIC en el aula” (Área, 2008). Se debe repensar el modelo de enseñanza que se lleva a cabo en los centros educativos, y comprobar que, gracias a este, se desarrollan las competencias informacionales y digitales que tienen como objetivo fomentar la autonomía y la inteligencia de los alumnos, para que sean personas críticas ante la cultura que nos aborda en el siglo XXI. Para ello, se necesita un modelo educativo basado en el uso de la tecnología, lo cual supone un proceso que parte de un modelo educativo que guíe a los docentes innovadores, por lo que no se puede realizar de manera espontánea y al azar.

Es importante recalcar que las actividades para conseguir las competencias digitales y tecnológicas tienen sentido cuando “están recogidas en un proceso más amplio dirigido a promover ciertas metas de aprendizaje que subyacen a un determinado modelo educativo” (Área, 2008), porque sin ese factor entonces se desataría un “vacío pedagógico”, en el que las actividades se resumirían en hacer cosas con los ordenadores pero sin ningún sentido educativo.

Lo más relevante del tema tratado, es formar a los alumnos para que puedan comunicarse en los códigos y el lenguaje de la cultura digital, alfabetizarlos en el uso responsable e inteligente de la información y la tecnología. Es decir, lo importante “no es incorporar la tecnología al aula, sino innovar y cambiar el método de enseñanza bajo el cual tiene lugar el aprendizaje del alumnado. Importa dotar de un nuevo sentido y significado pedagógico a la educación que se imparte en las escuelas, y en el siglo XXI” (Área, 2007).

Los docentes tienen un papel fundamental en la construcción de alumnos prosumidores, que sepan utilizar y difundir las TIC con criterio y responsabilidad. Esta competencia está incluida en la labor docente, y para conseguir su objetivo, se debe trabajar de manera cooperativa y en colaboración.

RESUMEN Y PALABRAS CLAVE:

Durante el primer trimestre del curso 2018/2019, los docentes que imparten clase en 4º curso de Primaria trabajarán con las TIC`s y fomentarán un uso responsable, crítico y productivo de las mismas de forma transversal en cada una de las asignaturas establecidas por el Currículum Básico de Educación Primaria, concretamente en las siguientes: Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales, Lengua Castellana y Literatura, Matemáticas, Inglés. Educación física y Educación artística.

En cada una de estas asignaturas o ramas de enseñanza, se utilizarán las TIC`s de una  manera diferente utilizando diferentes metodologías activas, abriendo a los niños el amplio abanico de posibilidades que ofrecen, utilizando obviamente el potencial lúdico, dinámico y participativo que las nuevas tecnologías ofertan, ya que consideramos que es una manera muy adecuada para fomentar un aprendizaje significativo por parte de los alumnos, que se pueda extrapolar a su día a día y no permanezca solamente dentro de las paredes que delimitan el colegio.

Palabras claves: nuevas tecnologías, uso crítico, transversal, metodologías activas.

EVALUACIÓN INICIAL

Antes de diseñar este proyecto quisimos evaluar la situación del centro ante el que nos encontramos, durante este proceso de evaluación, detectamos unas debilidades que quisimos subsanar con nuestra propuesta.

o   Escasa implantación de las TIC´S en el aula

o   Propuestas metodológicas ancladas en el pasado.

o   Desconocimiento a cerca de los peligros de internet.

o   Tendencia a un consumo abusivo de las tecnologías en casa.

o   Falta de formación del profesorado.

o   Ausencia de un espacio para desarrollar la competencia digital y mediática en el aula.
o Nuestra propuesta se encuentra contextualizada en un único colegio.

Teniendo en cuenta todo lo anterior, diseñamos una propuesta que fomentase el uso de las TIC´S en todas las ramas del aprendizaje, logrando así fomentar su uso crítico y responsable y consecuentemente solucionar todos los problemas anteriormente citados.

OBJETIVOS:

El objetivo principal del proyecto es en términos generales “mejorar la competencia mediática y digital de los alumnos, fomentando un uso responsable y crítico de los medios de comunicación y las nuevas tecnologías tanto dentro como fuera del centro escolar”.

Otros objetivos relacionados con las TIC`s pero en este caso más específicos son:

• Aprender a realizar búsqueda de información fiable gracias a herramientas web.
• Saber descargar y utilizar herramientas como Audacity, Quiver, Geogebra o Google Earth.
• Acceder a bancos de ejercicios y juegos online (National Geographic Kids).
• Conocer las oportunidades que nos ofrecen las TIC`s (conexión con otros lugares, información a un click, juegos, herramientas, ayuda a otros compañeros, construcción del propio conocimiento…).
• Conocer los problemas que puede acarrear un mal uso de las tecnologías.
• Convertir el proceso de enseñanza-aprendizaje, en un proceso más lúdico, dinámico y participativo, alejándose así de la monotonía tradicional gracias a la integración de las TIC`s.

Además de todos estos objetivos, el proyecto no deja de lado la consecución de los conocimientos mínimos establecidos dentro del currículum en lo que a cada asignatura se refiere, por ello, enunciamos que la propuesta tiene también como objetivo: “La adquisición de los conocimientos establecidos en el currículum básico de Educación Primaria en cada una de las materias trabajadas”.

JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA

• ¿Por qué esta propuesta?

Hemos decidido realizar esta propuesta didáctica por el hecho de que creemos necesario introducir las TIC`s en el aula, no solo por las ventajas que muestra como por ejemplo que oferta más posibilidades de trabajo colaborativo, que fomenta la creatividad, que rompe las barreras físicas, que nos ofrecen muchísima información a la que es difícil acceder por otras fuentes, sino por el simple hecho de que vivimos en el siglo XXI y las tecnologías y los medios de comunicación forman irremediablemente parte de nuestras vidas, de nuestro día a día y consecuentemente del de nuestros alumnos. Y es mejor asumir este hecho y enseñarles a utilizarlas de manera responsable, que dejar que se queden estancados en los libros de texto y la memorización continua de conocimientos prefijados por el currículum.

• ¿Por qué 4º de primaria?

Podríamos haber escogido cualquier otro curso, porque nuestra idea es tomarlo como punto de partida, ver cómo evoluciona el proyecto, cómo los niños lo reciben… Si la respuesta es positiva como se espera, en meses o cursos posteriores se irían implantando proyectos de integración de las TIC`s no a nivel de cursos escolares, sino de centro. Pero 4º curso es el punto inicial ideal, ya que conocen las nuevas tecnologías y las utilizan diariamente, pero como norma general no abusan de ellas y desconocen aún muchas de sus potencialidades.

• ¿Por qué en todas las asignaturas y no un proyecto dentro de una asignatura única?

Podríamos haber centrado la propuesta en el aprendizaje de las matemáticas gracias a las herramientas tecnológicas, pero consideramos que las tecnologías pueden ser utilizadas en todas y cada una de las áreas, por ello creemos que en este proyecto era conveniente impulsar una primera toma de contacto con las tecnologías en cada una de las asignaturas, ya que es un aspecto transversal, no es un apartado estanco más.

• ¿Por qué un trimestre de duración?

Creemos que 3 meses son suficientes para ver cómo van adaptándose los niños al cambio, tiempo suficiente para pararse a evaluar los logros obtenidos, y las dificultades encontradas, para poder reestructurar el proyecto y realizarlo con vistas tanto a corto como a largo plazo.

CONTENIDOS

A continuación, se enuncian los contenidos trabajados a lo largo de este proyecto, sacados literalmente del currículum básico de Educación Primaria:

• Ciencias naturales (4ºcurso)

1. Utilización tecnologías de información y comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones

2.      Interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos.

3.      Control del tiempo y uso responsable tecnologías información comunicación.

• Ciencias Sociales (4ºcurso)

1.  Utilización tecnologías de información y comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones

2.      Comunidades Autónomas, Ciudades Autónomas y provincias que forman España.

3.      La población en el territorio.

• Matemáticas (4º curso)

1.   Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para información, cálculos, resolver problemas, y presentar resultados.

2.      Integración de las tecnologías.

3.      Trabajar cálculos matemáticos sencillos, y familiarizarse con la geometría sencilla.

• Inglés (4º curso)

1.      Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje.

2.      Estrategias de comprensión

• Lengua Castellana y Literatura (4º curso)

1.  Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento comunicación y aprendizaje.

2. Utilización tecnologías de información y comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones.

• Educación Física (4º curso)

1.      Juegos y deportes (introduciendo en ellos la tecnología).

• Educación Artística (4º curso)

1.      Uso de programas digitales de edición y procesado de imagen, video y texto.

2.      Conocimiento de las consecuencias de la difusión de imágenes propias y ajenas.

3.      Representación plástica de ideas o sentimientos cuyo origen es otro lenguaje.

METODOLOGÍA

La metodología llevada a cabo en este proyecto es mixta, es decir, las clases no se van a basar únicamente en la integración de elementos tecnológicos (medios de comunicaciones, nuevas tecnologías…) en el aula… Sino que fusionará el estilo tradicional donde los profesores usan blocs de dibujos, libros de texto, explicaciones teóricas… con una metodología más novedosa y colaborativa donde empiecen poco a poco a ganar peso las TIC`s, pero todo esto de forma progresiva ya que el cambio puede resultar demasiado brusco para los alumnos que se encuentran ya en 4º curso de primaria y que no están acostumbrados a basar su aprendizaje en internet y otras fuentes de información similares.

• Esta es la metodología en líneas generales. A continuación, se presenta las actividades una a una y tras ella se relata brevemente la metodología a seguir para desarrollarla correctamente.

CRONOGRAMA (POR ASIGNATURAS)

Antes de comenzar con el uso de las herramientas TIC en las siguientes asignaturas, deberá el docente explicar las normas de uso de las TIC/TAC en el centro. Cabe destacar, que tendremos que hacer que los discentes se conviertan en prosumidores, es decir, no solo ofrecerles las distintas herramientas para poder consumir el contenido, sino que también para poder y saber producirlo.

EL área de las ciencias es uno de aquellos en los que más se puede aprovechar el uso de las TIC ya que ofrecen un contenido muy visual para conceptos que en muchas ocasiones son demasiado abstractos y/o ambiguos para el alumnado.

• ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

Los niños de hoy en día están familiarizados con cantidad de herramientas que usan a diario y que pueden ser llevadas al aula como un material didáctico. Una de estas herramientas es Google Earth, esta aplicación en un simulador de la tierra, el espacio, capas de los océanos, etc.

Desarrollaremos la actividad con esta aplicación en las dos últimas semanas del mes de septiembre. Aunque esta herramienta ofrece muchas posibilidades como introducir unas coordenadas, ver los lugares con diferentes tipos de perspectiva, hacer guías, conocer los lugares más poblados, más turísticos… simplemente realizaremos una primera toma de contacto con esta aplicación.

La actividad propuesta consiste en enseñar a los niños, nuestra comunidad, Cantabria, a través de esta herramienta, se dará una breve explicación de cómo se utiliza y luego cada uno de los alumnos se acercará al ordenador situado en la mesa del profesor y poniendo en práctica lo aprendido durante la clase, les enseñará a sus compañeros el camino que realiza todos los días desde su casa hasta el colegio, el resto de compañeros lo verán porque esto estará proyectado en la pizarra.

Utilización de Geography, es un repositorio de juegos y aplicaciones en Flash. Geography es una forma de afianzar los conocimientos sobre geografía adquiridos hasta la primera quincena del mes de noviembre.
Por último, para abordar la temática más histórica de la asignatura. Utilizaremos la aplicación Timeline, esta es una aplicación online para crear líneas de tiempo paso a paso, incluyendo textos e imágenes sobre un eje temporal. Es una forma de que los alumnos ordenen y seleccionen la información aprendida de modo que sean capaces de reestructuras los conocimientos adquiridos. Esta aplicación la utilizarán al final del trimestre, primera quincena de diciembre.

• ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

En la asignatura de Ciencias de la Naturaleza les enseñaremos a los niños a buscar información fiable sobre los fenómenos atmosféricos, sobre los animales, sus hábitats… 

Para comenzar el curso utilizaremos la aplicación 1000 Stars para ir introduciendo a los alumnos en la materia, después del descanso de verano. Es un viaje online por el universo y el sistema solar que puede realizarse de forma guiada, con explicaciones, o libre, interactándo con la galaxia.

Eso La aplicación Proyecto Noah, es una plataforma colaborativa online que permite al alumno observar la flora y la fauna de todo el mundo y realizar sus propios registros. Utilizaremos esta aplicación en el mes de noviembre.

Eso será la parte más formal de la clase, pero luego proponemos el uso de la web: National Geographic Kids, donde los niños podrán realizar diferentes tipos de juegos entre los que destaco los test de personalidad como algo llamativo para los niños, gracias a sus respuestas y aportaciones personales esta plataforma relaciona sus características individuales con las de un animal en particular.

Esta actividad la desarrollaremos al final del trimestre, en la segunda quincena de noviembre y primera de diciembre, al mismo tiempo que el proyecto de Noah, para que los niños refresquen sus conocimientos. 

  

• ÁREA DE MATEMÁTICAS

En la asignatura de matemáticas, buscaremos fomentar el uso de herramientas online, concretamente de cuatro: el ábaco interactivo, la calculadora online, Math Cilenia y geogebra.

Las dos primeras herramientas se utilizarán al principio de curso, momento en el cual los discentes estarán inmersos en este tema en concreto. En este caso, los alumnos aprenderán su manejo mediante el aprendizaje por descubrimiento, ya que serán ellos mismos de manera autónoma y trabajando en grupo quienes indaguen y aprenden la correcta utilización.

Math Cilenia, como es una web diseñada para aprender matemáticas de una manera interactiva, que mezcla todos los contenidos de esta asignatura, su utilización puede ser duradera en el tiempo. En este caso, los alumnos también serán quienes aprendan su utilización por descubrimiento.

En cambio, para la utilización de geogebra inicialmente realizarán actividades guiadas con ayuda del profesor, hasta que los alumnos vayan ganando soltura en la utilización de geogebra para el estudio y construcción de formas geométricas. 

• ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

En la asignatura de lengua castellana y literatura, se realizarán varias actividades durante el trimestre, algunas de ellas serán de corta duración, es decir, se usarán en momentos puntuales, como, por ejemplo, el dictado online y la página con recursos ortográficos ka.rac.te.res, gracias a ellas los discentes podrán repasar la gramática y ortografía de la lengua Castellana.

Dentro de esta misma asignatura, se trabajará también con dos herramientas interactivas como son “Don Quijote de la Mancha” y “Pixton”, en ellas se pondrán en juego los conocimientos literarios.

Además de todas estas actividades puntuales, se propone la creación de un blog de aula, utilizando por ejemplo la plataforma “Blogger”. (https://www.blogger.com/about/?r=1-null_user).

En él los niños contarán cada día lo que han hecho en clase, evidenciando sus trabajos de la forma que ellos elijan, haciendo videos explicativos, tutoriales, mapas conceptuales…

Además de desarrollar con ello su competencia digital, fomenta su solidaridad, ya que

ese blog servirá de ayuda a todo aquel que por diversos motivos falte a clase, así como de fuente de información para todo aquel usuario de la red que esté interesado en visitar esta plataforma web.

• ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

En la asignatura de educación física: las clases seguirán siendo dinámicas durante este trimestre en el que el proyecto esté en práctica, pero como es bien sabido hay gente a quien no se le da bien el deporte, es por ello que introducir las tecnologías en esta área será también un incentivo para todos los alumnos, pero especialmente para estos.

La actividad que se va a desarrollar consiste en que el profesor grabe las clases sobre todo los partidos de baloncesto, fútbol, voleibol, las carreras de velocidad, las pruebas de resistencia… Y enseñe a los alumnos a usar audacity y herramientas por el estilo (Movie Maker). Lo que estos harán será poner voz, sonidos, etc., a estos vídeos tomados por el profesor, como si fuesen comentaristas de televisión o radio. De esta forman verán el valor del trabajo que hay detrás de cada serie, programa de televisión… y no solo consumirán el contenido que les ofrecen las tecnologías de la información y comunicación, sino que se convertirán en productores de contenidos. 

• ÁREA DE INGLÉS

Como bien todos sabemos el inglés para la mayoría de españoles es nuestra segunda lengua, la que desde pequeños en el colegio nos imponen aprender. La mayor dificultad que tenemos los españoles para aprender esta nueva lengua es la pronunciación, la pronunciación del inglés y español no se parecen en nada.

Por lo que resultaría atractivo para los niños trabajar desde edades tempranas la pronunciación, para ello se introducirán videollamadas en el aula, utilizando herramientas accesibles como Skype, Facetime, Facebook… para trabajar principalmente la comunicación oral.

La actividad propuesta para este periodo de tiempo, es aprovechar una hora semanal de esta asignatura, para realizar Skype con otros colegios, al poder ser de países de habla inglesa, para ayudarnos mutuamente, nosotros a ellos con el castellano, y ellos con el inglés. En estas charlas convertimos a los alumnos en maestros, a propiciadores del aprendizaje de otros chicos de su edad, esto resulta realmente atractivo para ellos, y ven que los kilómetros no son un impedimento para la comunicación y que las nuevas tecnologías ayudan a mantener estas relaciones, que ayudan a conocer gente y favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Además, a la par de realizar esta actividad tan favorecedora para los discentes, se utilizará dentro del aula la aplicación British Council Kids, aplicación que podrán utilizar también en casa, ya que la profesora les explicará el funcionamiento a los padres para que también se puedan beneficiar de los múltiples recursos que tiene. 

• ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Dentro de la educación artística, en la parte más conocida como plástica se propone que los niños realicen sus tareas como vienen haciendo hasta ahora, realizando sus tareas en el bloc de dibujo, realizando dibujos libres en el tiempo libre, dejando volar su imaginación… Ya que, tanto con las nuevas tecnologías de por medio o sin ellas, potenciar la creatividad de los niños es muy importante.

Sin embargo, muchas veces estas clases a los niños les parecen monótonas, aburridas, e incluso pesadas, si por ejemplo dibujar no es el punto fuerte de nuestros alumnos. Por ello, se propone que el docente introduzca en el aula aplicaciones tecnológicas como “Quiver”. Esta es una herramienta gratuita que permite dar vida a tus dibujos, te permite dar vida a tus propias creaciones, es una aplicación que juega con la realidad aumentada.

Una de las actividades sería que, en grupos de 5 alumnos, realizasen un dibujo de un animal imaginario, que pensasen su nombre… y posteriormente aprendiesen a utilizar de manera autónoma la herramienta Quiver usando una Tablet, o un móvil (bajo supervisión del profesor) en el aula. Ya que es realmente fácil aprender cuando te gusta lo que estas haciendo.

Dentro de esta gran área como es la educación artística, nos encontramos también con la asignatura de música, en esta vamos a fomentar también la creatividad y experimentación con la aplicación online de Google “Jam with Chrome”, esta nos permite crear música de forma colaborativa con personas de cualquier mundo, usando cualquier instrumento, acordes, ritmos… además, también trabajaremos en esta asignatura con las partituras online.

• ACLARACIÓN: En todas las asignaturas los docentes tratarán el currículum como contenido, es decir, los docentes y discentes serán quienes construyan el mapa de aprendizaje. Cabe destacar, que la mayoría de actividades se realizarán de forma grupal, como por ejemplo el blog de aula en la asignatura de lengua y la construcción de video con audacity, los grupos se formarán de manera homogénea y estarán compuestos cada uno de ellos por cinco personas, en algunos casos como es en el del dictado online, los dicentes tendrán que realizar el trabajo de manera individual. En conclusión, se trabajará de manera grupal e individual, ya que en ambas situaciones se fomentan valores positivos como son la cooperación y la construcción de la identidad propia. 

OTROS RECURSOS

Los recursos que vamos a utilizar para llevar a cabo este proyecto son los siguientes:

Por un lado, en cuanto a los recursos personales, será el personal docente del centro, ya que se va a trabajar en las áreas troncales, con lo cual se trabajará con el tutor de cuarto, que trabajará las asignaturas de matemáticas, lengua, ciencias naturales y ciencias sociales, el docente especialista de inglés, el de educación física y el especialista de creación artística.

En cuanto a los recursos materiales, para realizar este proyecto se contará con ordenadores portátiles y la sala de informática. Al no disponer de portátiles para todos en el aula, y al tener disponible la sala de informática, siempre que se pueda se irá a trabajar el proyecto a esta aula, para que cada alumno trabaje de forma individual con un ordenador.

En el centro cuenta con una red wifi para todo el colegio y cada aula tiene un repetidor para que llegue mejor la señal, de este modo no tener tantos fallos de conexión.

Al trabajar en distintas materias, no solo se estará en el aula de clase y en la sala de informática, sino que también se contará con otras aulas como la de inglés y el pabellón.

EVALUACION FINAL

Atendiendo a la consecución o no de los objetivos previamente establecidos realizaremos dos evaluaciones:

• Por un lado, la evaluación del alumnado respecto al uso de las TIC`s:

o   Esta se llevará a cabo con 2 instrumentos, por un lado, se realizara una rúbrica de autoevaluación (anexo 1) donde el propio alumno valorara tanto su esfuerzo como la consecución de los objetivos, otorgando el mismo peso a ambas variables.

o   Por otro lado, será valorado por el conjunto de profesores de todas las asignaturas (con ayuda de otra rúbrica diferente) que forman parte de esta propuesta, atendiendo a las mismas variables citadas anteriormente, esfuerzo y objetivos logrados.

• Por otro lado, la evaluación del proyecto de educación transversal en las TIC`s propuesto por nuestro grupo.

o   Se realizarán encuestas a padres, docentes y alumnos para poder hacer una estimación del grado de aprobación que respalda la continuidad de este proceso de integración progresiva de las TIC`s en el aula.

o   Con las evaluaciones de los alumnos realizadas previamente también sabremos si la propuesta está dando sus frutos y los alumnos comienzan a saber manejar de manera responsable y crítica las nuevas tecnologías.

Si los resultados, tal y como se espera son positivos, incluir esta propuesta en el proyecto educativo de centro no será algo complejo, bastará con el apoyo del equipo directivo y las ganas de innovar de los docentes, teniendo claro que en principio supondrá un esfuerzo extra por parte de todo el equipo docente, el cual deberá estar en continua formación, ya que las tecnologías siguen evolucionando y la formación docente debe estar al día.

A raíz de los resultados podremos ampliar el cupo de alumnos a los que se dirige el proyecto ya que  los destinatarios de esta propuesta en concreto son los niños de 4º curso de Primaria, pero realmente la idea es probar durante un trimestre y analizar los resultados del proyecto, si estos (tal como esperamos) son positivos, se podría ampliar la duración y el cupo de alumnos a los que va dirigido, porque la intención final es llegar a incluir las nuevas tecnologías en todo el colegio, mejorando poco a poco la competencia mediática y digital de todo el centro incluyendo no solo a los alumnos sino también a los docentes.

BENEFICIARIOS

Como ya hemos mencionado a lo largo de la propuesta, se encuentra destinada especialmente a los alumnos de 4º de EP. Aunque indirectamente también los profesores y los padres, debido a que la educación es un proceso compartido entre todos los agentes que lo forman, todo lo que se enseña y se aprende dentro del aula, repercute en la vida diaria.

Además, todo esto ayuda a que los docentes se enriquezcan mediante la formación continua que deben realizar.

DEBILIDADES DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN DOCENTE

Las debilidades de esta propuesta son que se encuentra destinada a un curso de la educación primaria, además para poder implantarlo es necesario que sea aprobado por el equipo directivo, y la necesidad de ese tiempo extra para la formación de los profesores y a la implantación en el aula.

FUTUROS PROYECTOS ASOCIADOS

Como ya hemos mencionado previamente queremos extender este proyecto a toda la Educación Primaria, e incluso se podría comenzar a trabajar en Educación Infantil con ayuda de herramientas como los legos. Propondríamos realizar en los siguientes cursos actividades extra escolares en la que puedan participar los alumnos y sus familiares, ya que creemos que en un futuro todo lo va a determinar la tecnología.  

ACLARACIONES:

Esta propuesta ayudará a los alumnos a entender mejor el mundo en el que viven, ya que en pleno S.XXI, las tecnologías están presentes en sus vidas continuamente, en sus casas, en la calle, en el coche de camino a la escuela y por supuesto ahora en los colegios. La integración de las TIC`s en el aula será el primer paso para un consumo de los medios y las tecnologías responsable, pero este trabajo deberá llevarse a cabo también en casa, donde son los padres quienes cobran un papel fundamental.

Es por esto que no podemos olvidar que para que esta propuesta salga adelante es imprescindible que los docentes tengamos una competencia mediática y digital suficiente, que seamos prosumidores, que seamos capaces de crear y de utilizar herramientas digitales y obviamente de transmitir nuestros conocimientos a los alumnos. No podemos olvidar que nuestra formación repercutirá en la formación de nuestros alumnos.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Área, M. (2008). La innovación pedagógica con TIC y el desarrollo de las competencias informacionales y digitales. Investigación en la escuela, (pp 5-17). Recuperado de: http://www.investigacionenlaescuela.es/articulos/64/R64_1.pdf

Cantabria (2014) Decreto 27/2014, de 5 de junio, que establece el currículo de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Cantabria, Boletín Oficial de Cantabria, de 13 de junio de 2014, nº 29. Disponible en https://boc.cantabria.es/boces/verAnuncioAction.do?idAnuBlob=269550

Comisión Europea. (2017). Propuesta para un Marco Europeo para la competencia digital del profesorado (DigCompEdu).

De la Herrán, A. (2011). La práctica de la innovación didáctica: el proyecto de innovación docente. Boletín del Ilustre Colegio Oficial de Doctores y Licenciados en Filosofía y Letras y en Ciencias de Madrid (224), pp 26.27.

García, A. (2016). Las competencias digitales en el ámbito educativo. Universidad de Salamanca.

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. (Sin fecha). Competencia digital. Recuperado el 22 de diciembre de 2017 de: http://www.mecd.gob.es/educacion/mc/lomce/el-curriculo/curriculo-primaria-eso-bachillerato/competencias-clave/digital.html

UNESCO (2015). Replantear la educación ¿Hacia un bien común mundial? París: UNESCO.